PORTUGUÊS COMPARTILHADO

  ENTRAR no grupo PLANO DE AULA – LÍNGUA PORTUGUESA TEMA: Inteligência Artificial e consumo de água Etapa:  9ºano e Ensino Médio Duração:  3 aulas de 50 minutos cada Recursos: lousa, giz e caderno do aluno Modalidade: leitura, interpretação, análise linguística e produção criativa ESTRUTURA DO PLANO: Aula 1: compreensão e contextualização Aula 2: aprofundamento linguístico + posicionamento Aulas 3 e 4: produção com função social real Exposição: ampliação do sentido da aprendizagem 🔵 AULA 1 – LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA Objetivo:  Apresentar o tema, ativar conhecimentos prévios e garantir a compreensão da ideia central do texto. PARÁGRAFO DISPARADOR: A geração de imagens por Inteligência Artificial consome grandes volumes de água. Estima-se que uma única imagem possa gastar de 500 ml a mais de 1,5 litro de água, principalmente devido ao resfriamento dos data centers e à produção de energia elétrica. Tendências populares nas redes sociais intensificam esse c...

  Grupo de atividades - ENTRAR! Com a chegada do Carnaval, uma proposta interessante para as aulas de Língua Portuguesa — especialmente nos meses de fevereiro e março, mas também possível de ser trabalhada em outros momentos do ano — é utilizar letras de músicas que dialogam com identidade cultural e representação do Brasil. “País Tropical”, de Jorge Ben Jo r, é um texto curto, acessível e bastante rico para análise linguística e reflexão crítica, especialmente com turmas do 9º ano ou Ensino Médio. Abaixo, compartilho algumas possibilidades que podem ser exploradas em sala de aula. 1. IDENTIDADE E CONSTRUÇÃO DO EU LÍRICO Trecho: “Moro num país tropical Abençoado por Deus E bonito por natureza” 💡 Estratégia: Explorar a noção de eu lírico e discutir como o sujeito se apresenta. A imagem do Brasil construída na música é realista ou idealizada? Que valores aparecem nesse discurso? Essa abordagem permite refletir sobre identidade individual e identidade nacional. 2. REPETIÇÃO COMO RECU...

  Grupo de atividades - ENTRAR! Este plano de aula é uma sugestão prática para trabalhar conotação e denotação no Ensino Médio, articulando análise linguística e literatura a partir do conto Restos de Carnaval, de Clarice Lispector. A proposta, desenvolvida apenas com lousa e caderno, parte da contextualização da narrativa e avança para a exploração de fragmentos que permitem diferenciar sentido literal e figurado. Ao longo da aula, são mobilizadas habilidades de interpretação textual, identificação de recursos expressivos e compreensão da linguagem em uso, promovendo uma abordagem integrada e significativa entre gramática e leitura literária. 🟣 CONTEXTUALIZAÇÃO INICIAL Explique o enredo antes da análise. Inicie apresentando brevemente a autora e sua característica introspectiva. Em seguida, explique o conto em três momentos para que os alunos compreendam o contexto geral antes da análise dos fragmentos. ✔ Início do conto: A narradora adulta relembra sua infância no Recife e a exp...

  ENTRE para o grupo de atividades! Esta atividade foi elaborada para alunos do Ensino Médio e tem como objetivo introduzir e consolidar os conceitos de literatura, texto literário e eu lírico, a partir de uma abordagem progressiva e contextualizada. A proposta inicia com um texto teórico acessível, que apresenta diferentes concepções de literatura, permitindo que os estudantes compreendam que o conceito não é fixo e varia conforme o contexto histórico e social. Em seguida, as questões são organizadas de forma intencional, partindo da compreensão literal para a análise conceitual e, posteriormente, para a interpretação e reflexão, respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos. Na segunda parte, o poema Canto a uma escrava é utilizado como texto-base para aplicar os conceitos estudados, favorecendo a leitura crítica, a identificação do eu lírico, a análise da linguagem e a relação entre literatura e experiência humana. Ao longo da atividade, os alunos desenvolvem habilidades de lei...

Sugestões de frases para a dinâmica - baixar PDF Grupo de atividades - ENTRAR! Esta aula dinâmica e colaborativa trabalha o uso adequado das conjunções, promovendo leitura crítica, reescrita consciente e reflexão sobre as relações de sentido entre orações. Voltada para turmas do 9º ano e do Ensino Médio, a proposta desenvolve habilidades essenciais, como identificar inadequações de coesão, selecionar conectivos apropriados, analisar os efeitos de sentido produzidos pelas conjunções e justificar escolhas linguísticas. Ao trabalhar em grupos, os estudantes fortalecem o raciocínio lógico, a comunicação oral e a autonomia na revisão de textos. A dinâmica — baseada em identificar erros reais, reescrever com precisão e criar novas frases para outros grupos corrigirem — torna o estudo da gramática mais significativo, ampliando a capacidade dos alunos de construir textos coesos e interpretar a articulação de ideias em diferentes contextos. ETAPA 1 Preparação da aula  1. Escreva na lousa a ...

  Planos de aula, atividades e avaliações - ENTRAR! Sugestões de trechos de notícias Essa proposta é uma aula lúdica, construída a partir de uma brincadeira que aproxima o estudante de situações reais do cotidiano digital, mas sem perder a intencionalidade pedagógica. A dinâmica favorece tanto a participação quanto a colaboração entre os grupos, permitindo que os alunos desenvolvam leitura atenta, organização de ideias, reescrita, criatividade, interpretação e consciência sobre como informações circulam no ambiente online. É uma atividade leve, mas que trabalha competências essenciais da língua portuguesa de forma significativa e contextualizada. AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA  Brincadeira:  “Notícia Misturada” Tema atual:  notícias virais na internet Conteúdo:  leitura de texto curto, coerência e reescrita  ETAPA 1 - INTRODUÇÃO Para registro na lousa ou explanação. Todos os dias, circulam na internet notícias curtas, imagens com frases e pequenos textos que vir...

Grupo de atividades - ENTRAR! Esta aula trabalha com manchetes reais e atuais, permitindo que estudantes do 6º e 7º ano desenvolvam leitura crítica de textos curtos, identifiquem informações essenciais e compreendam como as palavras-chave orientam o sentido da notícia. Sem uso de recursos impressos, a proposta valoriza a autonomia do aluno ao registrar no caderno, analisar apenas uma manchete e reescrevê-la de forma clara. A atividade amplia vocabulário, estimula a interpretação e fortalece a habilidade de reformular informações com outras palavras, algo fundamental para a produção de textos. A etapa lúdica — criação de uma charge simples — torna o trabalho mais leve e criativo, ajudando os estudantes a transformar informação em linguagem visual. É uma atividade significativa que conecta acontecimentos do ano com práticas de leitura, escrita e reflexão, adequada para uma ou mais aulas, de acordo com a dinâmica da turma. AULA: “Manchetes do Ano — Caça às Informações” Público: 6º e 7º an...

   Grupo de atividades - ENTRAR! Explique aos alunos que eles não precisam ter assistido ao filme para produzir a resenha. O objetivo da atividade é que cada um assuma um ponto de vista fictício, usando apenas as informações trazidas pela manchete e pelos tópicos registrados na lousa. Oriente-os a imaginar: “Se eu tivesse visto esse filme, eu recomendaria ou não? Por quê?” A partir dessa escolha fictícia — recomendando ou não o filme — o aluno deve construir sua resenha crítica, estruturando o texto com: apresentação da obra, breve resumo baseado nos tópicos, análise dos aspectos citados (atuações, fotografia, emoção), opinião argumentada e recomendação final. Dessa forma, mesmo sem assistir ao longa, o estudante exercita a escrita crítica, a organização textual e a capacidade de interpretar informações para formular um ponto de vista. ETAPA 1 Escreva na lousa para os alunos copiarem no caderno: Manchete: Crítica:   Wicked é adaptação que emociona e atrai até haters de mu...